Теоретико-методологические обоснования компетентностно-ориентированной направленности обучения в системе дополнительного профессионального образования педагогических и управленческих кадров

• Методологической основой разработки компетентностно-ориентированной направленности обучения в системе дополнительного профессионального образования педагогических и управленческих кадров выступают системный, функциональный, деятельностный, процессный, компететностный и андрагогический подходы, что согласуется с н еобходимостью комплексной методологической позиции исследователей (У.Р. Эшби, Ю.И. Черняк и др.)

Возрастная модель эмоционального и личностного развития ребенка 5-7 лет (старший дошкольный возраст) как теоретическая основа выбора определенных социальных компетенций

• Признаки поддающейся оценке социальной компетентности (устойчивой особенности поведения) мы можем наблюдать у дошкольников примерно с 5-6 годов жизни, тогда же можно обнаружить и отсутствие необходимой компетенции.

Разработка стратегии взаимодействия системы среднего образования с высшей школой, базирующегося на интеграции общего и дополнительного образования школьников, и обеспечивающегося развитие мотивации учащихся к творческой деятельности в области естественнонаучных знаний и формирования интереса учащейся молодежи к специальностям сферы высоких технологий

• В настоящее время не вызывает сомнений значимость высоких технологий в различных областях науки, техники, индустриальных производств, экологии, медицине, сельском хозяйстве и т.д. Работы в сфере высоких технологий, как правило, носят комплексный характер и объединяют разработки химиков, физиков, математиков, биологов и пр., что требует от специалистов разного профиля широкого общенаучного кругозора с сохранением глубоких профессиональных навыков. Такие специалисты не могут быть подготовлены без развития высокой познавательной мотивации обучаемых, а профессиональная ориентация будущих профессионалов (в области высоких технологий) должна проводиться уже со школьной скамьи с привлечением самых современных образовательных технологий, в тесном содружестве с экспертами из ВУЗов, с использованием информационного пространства сети Интернет.

Разработка и апробация социальной сети возрастно-психологического консультирования воспитателей дошкольных образовательных учреждений, родителей и детей, обеспечивающих выбор вариативных развивающих программ с учетом индивидуальных психологических особенностей личности ребенка

• На семинарах обсуждались научно-методические подходы к оценке различных видов программ образования, воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста; методики контроля за эффективностью воздействия инновационных и прочих программ на развитие ребенка старшего дошкольного возраста; рассматривались результаты внедрения в практику дошкольных учреждений комплексных, парциальных и альтернативных программ; прогнозы деятельности создаваемой социальной сети и способах получения статистической и иной информации из сети и др.

Разработка, апробация и внедрение комплекса требований к выбору игровых, развивающих ресурсов, в том числе компьютерных игр, для детей старшего дошкольного возраста

• Разработка методов и принципов отбора игр и игрушек с учетом индивидуальных психических и возрастных особенностей личности старшего дошкольника.
  Выявление рисков игровой продукции, оказывающих травмирующее влияние на развитие личности дошкольников и провоцирующих формирование агрессивных установок детского поведения.
  Разработка рекомендаций по созданию нормативно-правовой базы психолого-педагогической оценки игровой продукция для детей дошкольного возраста.

Структура гражданской идентичности. Исследование представлений о гражданской идентичности в системе образования,
Г.С. Кожухарь

• Гражданская идентичность – осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства, объединенных на общекультурной основе, имеющее для индивида личностный смысл.
• Гражданская идентичность предполагает целостное отношение к социальному и природному миру как результат свободного выбора и самоопределения в условиях уважения права других на свой выбор.

Формирование рефлексивных способностей в подростковом возрасте, Г.В. Бурменская

• Личностная рефлексия понимается как осознание себя с точки зрения своих способностей, побуждений, личностных качеств и характеристик: "кто Я?", "какой Я?", "чего хочу?", "что могу?"
• Личностная рефлексия открывает возможность анализировать свои поступки, видеть себя и свое поведение со стороны.
• Важнейшие компоненты личностной рефлексии:
  • Я-концепция и самооценка,
  • совесть как категория нравственного сознания:
  • осознание изменений, происходящих в себе с течением времени (психологический рост, индивидуальная способность к самоизменению и установлению границ Я - самости).

Ценностные ориентации старшеклассников и проблемы развития мотивации к обучению, Ю.Д. Бабаева

• Ценностные ориентации - важный компонент мировоззрения личности выражающий ее предпочтения и стремления в отношении тех или иных обобщенных человеческих ценностей (благосостояние, здоровье, познание, творчество, развитие и др.). Система ценностей является главным фактором, регулирующим и детерминирующим мотивацию личности. Формирование ценостных ориентаций представляет собой основную цель и сущность воспитания...
  (Большой психологический словарь)

Стратегия и тактика элективного междисциплинарного курса "Я - современный гражданин России"

• Цель - Формирование базовых характеристик гражданской идентичности у обучающихся средствами школьных предметов.

Как все в единство сплетено, одно в другом воплощено

• Почему именно умение общаться с разными по возрасту, убеждениями, цветом кожи людьми сегодня так нужна цивилизованному обществу?
• Наверно потому, что уровень насилия, фанатизма, ксенофобии подошел к критической черте,за которой могут быть только два варианта развития - погибнуть всем или спастись всем, найдя возможность понять и принять других.
• Что такое культура общения и культура мира и как ее формировать?